LE LANCEMENT DE L’ABC « L’ENSEIGNEMENT DES DROITS DE L’HOMME DANS LE SYSTÈME SCOLAIRE – EXPÉRIENCES PRATIQUES » DONNE LIEU À UNE COMPARAISON DES DIFFÉRENTES APPROCHES

Table ronde sur le thème «L’enseignement

des droits de l’homme dans le système

scolaire - Expériences pratiques »                         

LE LANCEMENT DE L’ABC « L’ENSEIGNEMENT DES DROITS DE L’HOMME DANS LE SYSTÈME SCOLAIRE – EXPÉRIENCES PRATIQUES » DONNE LIEU À UNE COMPARAISON DES DIFFÉRENTES APPROCHES

À l’occasion de la Journée internationale des droits de l’homme, le Bureau du Haut Commissaire aux droits de l’homme et l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) ont lancé, cet après-midi, un ABC intitulé « L’enseignement des droits de l’homme – Activités pratiques pour les écoles primaires et secondaires ».  Cet ouvrage a été réalisé dans le cadre de la Décennie des Nations Unies pour l’éducation dans le domaine des droits de l’homme (1995-2004).  Bien plus qu’un sujet de cours ou le thème d’une journée, l’éducation aux droits de l’homme est un processus qui vise à ce que chacun soit équipé pour vivre sa vie dans la sécurité et la dignité, a estimé aujourd’hui le Secrétaire général des Nations Unies, Kofi Annan. 

Oui mais comment enseigner ces droits aux enfants et aux adolescents?  Pour répondre à cette question, les représentants du Bureau du Haut Commissaire aux droits de l’homme, de l’UNESCO, d’Amnesty International, de Channel 13 et de Urban Justice Center ont, parfois à l’aide de films, défendu leur type d’approche devant les enseignants et les élèves du Lycée Elisabeth Irwing et de St Luke’s School à New York. 

La représentante de l’UNESCO a présenté le projet « ASPnet », « laboratoire d’idées » qui réunit aujourd’hui plus de 7 000 écoles de 175 pays différents.  Le projet s’appuie sur les quatre piliers que sont la pertinence, la participation, le pacifisme et le partenariat.  Sur la base de ces principes, les écoles ont montré leur réelle capacité à promouvoir les droits de l’homme en fonction de la culture dans lesquelles elles évoluent, a-t-elle affirmé.  En République tchèque, par exemple, la situation de la minorité rom a été placée au centre des efforts alors qu’au Pakistan, des campagnes de sensibilisation à la question des droits de l’homme ont été menées.  En Égypte, les écoles associées à « ASPnet » ont jugé plus urgent de promouvoir les droits de l’homme par la lutte contre la violence à l’école.  La lutte contre la violence, la paix ou encore la solidarité ont été les thèmes choisis par les écoles argentines pour sensibiliser aux droits de l’homme.  

Le principe de base, a estimé une enseignante de la St Luke’s School dont le cours de sciences sociales couvre les droits de l’homme, est de faire des écoles un lieu où ces droits sont respectés et où les élèves sont traités avec dignité, ce qui est particulièrement important pour les adolescents.  Il faut, en fait, faire de chaque jour d’école, la journée des droits de l’homme; l’objectif  ultime étant de convaincre les écoliers que ces droits sont les leurs et qu’ils sont capables de les défendre.  Pour en faire des militants, il faut non seulement se concentrer sur les différentes violations des droits de l’homme à travers le monde mais aussi et surtout sur ceux qui les ont combattues pour rendre ainsi la question plus concrète.

L’idée de promouvoir les droits de l’homme par la sensibilisation à leurs violations et aux façons de les combattre est la meilleure manière de procéder, se sont félicités les deux enseignants du Lycée Elisabeth Irwing avant de s’exprimer plus longuement sur le thème « Les droits de l’homme comme moyen d’éduquer les jeunes gens à leur communauté et au monde qui les entoure ».  En enseignant l’histoire ou la littérature sous l’angle des droits de l’homme, il est plus facile de susciter une meilleure compréhension de la question chez les élèves, de les connecter au monde tel qu’il est et, ce n‘est pas la moindre des choses, de leur démontrer le lien entre les « grandes idées des Nations Unies » et la vie quotidienne, ont-ils argué.  En enseignant sous l’angle des droits de l’homme, ont-ils insisté, tout est mis sur le ton de l’optimisme, voire de la combativité requise pour comprendre, par exemple, la juste cause qu’est la justice sociale.  La clef est de faire passer les élèves de la tolérance au besoin et à l’urgence de changer les choses. 

Deux élèves du Lycée Elisabeth Irwing ont cité les multiples cours dispensés sous l’angle des droits de l’homme.  Elles ont, par exemple, indiqué que le cours d’espagnol a été l’occasion d’une lecture approfondie de la Déclaration des droits de l’homme qui a mené à l’étude des violations commises en Amérique latine.  L’implication de la communauté scolaire a rendu chaque élève conscient de ses droits et à imprimer dans chaque esprit le refus du statu quo, se sont-elles réjouies.  Apprenant qu’un « club Amnesty International » a même été créé au sein de cette école, la représentante de Urban Justice Center a encouragé de telles associations à s’attaquer à la non-reconnaissance aux États-Unis des droits économiques et sociaux dont le droit à une éducation de qualité.  Comment politiser la jeunesse à ce droit et en faire des militants, s’est-elle demandée en offrant comme premier élément de réponse les campagnes de sensibilisation interactives que son Centre a entreprises auprès des écoliers. 

Les écoles et les enseignants devraient recourir plus systématiquement aux médias, a poursuivi la représentante de Channel 13 qui a tracé les grandes lignes d’un projet que sa chaîne de télévision a lancé visant à donner aux écoles et surtout aux élèves les moyens financiers et techniques de faire des reportages sur les questions liées aux droits de tel ou tel groupe social.  Channel 13 a aussi créé un site Web « HR101 » qui présente des histoires courtes sur les droits de l’homme et qui répond aux questions des jeunes gens.  La chaîne met, en outre, à leur disposition une liste d’organisations susceptibles de leur offrir un stage. 

L’ABC lancé aujourd’hui énonce les grands principes relatifs aux droits de l’homme et définit les éléments fondamentaux de leur enseignement.  Il traite de la thématique et des méthodes de base et propose des techniques participatives.  Aux instituteurs du primaire, l’ABC offre des suggestions pour inculquer aux jeunes enfants le sentiment d’estime de soi et de respect des autres à partir d’exercices s’appuyant sur les principes de dignité humaine et d’égalité.  Il propose enfin des exercices plus élaborés et en prise avec la réalité contemporaine pour les élèves de la dernière année primaire et pour ceux du secondaire. 

C’est en adoptant la résolution 423 (V) en1950 que l’Assemblée générale a invité tous les États et toutes les organisations internationales à célébrer le 10 décembre de chaque année la Journée des droits de l’homme qui marque l’anniversaire de l’adoption en 1948, par la même Assemblée, de la Déclaration universelle des droits de l’homme. 

Soucieuse de maintenir, au-delà de la Décennie, un cadre global pour l’éducation dans le domaine des droits de l’homme, l’Assemblée générale a proclamé, ce matin, le Programme mondial d’éducation dans ce domaine.  La mise en œuvre de ce Programme est organisée en plusieurs phases dont la première doit démarrer le 1^er janvier 2005. 

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